《背影》教学设计（精选20篇）
《背影》教学设计（精选20篇）
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《背影》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《背影》教学设计 1
【教学目标】
１、熟读课文，初步理解文章内容；
２、理清文章结构，深入理解文章内容；
３、使学生深深体会文章字里行间洋溢出来的浓浓的父爱之情；
【教学重点】
理解内容，品味父爱；
【教学难点】
品味富有表现力的语言，感受父爱。
【教学过程】
一、导入
１、以文学常识导入；
２、指名读课文，扫清文字障碍；
二、整体感知
１、默读课文，理清文章结构；
⑴ 文中几次出现背影；（４次）
第一次⑴点题；第二次第三次（２～６）画背影，忘背影；第四次⑺忆背影；
２、这是一片歌颂什么的文章？父爱
三、重点突破
１、阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情？
２、全班讨论；
⑴ 重点段落，第６自然段，父亲的动作描写，买橘的艰难；
⑵ 父亲的.５次语言描写～～含蓄；
⑶ 家中现状：丧母之痛，差事交卸；父亲所受压力之大，所肩责任之大，但仍然安慰儿子，坚持送儿子上火车；对比。
⑷ 父亲自己的衣着（布衣）与为儿子定制（紫毛大衣）的对比；
３、师带领学生总结父亲形象：中国典型慈复形象。为儿子勉为其难，甘委孺子牛。不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。
四、深入感受
１、“我”对父亲的爱最初是不理解的，但最后又深受感动，泪水止不住的流，有一个过程，为什么会出现这种情况？
２、全班自由讨论发言。
五、教师小结，布置作业
《背影》教学设计 2
教学目标：
1、理解文章字里行间所流露出的父子深情。
2、学习文章朴实的饱含深情的语言。
3、学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
教学重点：学习通过截取背影用朴实的语言描写父子深情的方法。
教学难点：
1、学习文章朴实的饱含深情的语言。
2、学习通过截取背影用朴实的语言描写父子深情的方法
教学过程：
一、导入
用龙应台《目送》中的句子导入，引出亲情，引出《背影》。
二、分析课文
1、泪眼看背影
都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在文中，我们看到朱自清堂堂七尺男儿，止不住流下了眼泪，请问，课文中作者一共几次流泪，为什么流泪？
第一次不禁簌簌地流下眼泪为家庭的不幸而流泪悲哀的泪
第二次我的泪很快地流下来了为父亲的爱所感动而流泪感动的'泪
第三次我的眼泪又来了为父亲背影的消逝而流泪惜别的泪
第四次在晶莹的泪光中为疼惜父亲而流泪伤心的泪
2、泪眼看深情
泪光中，父亲的背影越来越清晰，越来越感人。我们一起来读一读具体描写父亲背影的句子，一起来感受一下父亲留给我的背影。
（1）有感情的朗读文章的第6小节。
（2）作者是如何描写父亲的背影的？
明确：
①运用一系列生动的富有表现力的词语。
②远距离描写人物，目送父亲来，目迎父亲来，描写了父亲逐渐远去的背影，回避对于人物面部、表情、眼神等的描写。
③采用截取法，作者以新颖独特的视角，截取了人物状态中最鲜明最动人的瞬间——背影。这背影中，凝聚了父亲对儿子深深的爱，也表达了儿子对父亲的理解和爱。
小结：背影，是课文的闪光点，也是课文的聚光点，父亲的慈爱与迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都聚焦在这一点上，父子之间的深深的爱也倾注在这一点上，尤其是，这个背影，是从泪光中看到的，这泪，不正是深深地父子之情的明证吗？
3、泪眼看作者
读着《背影》，我们为父子深情深深感动，但是，作者朱自清也不是一开始就理解父亲，体谅父亲的，再读文章，从相关文字中理出作者的情感变化。
三、拓展
一个背影，倾注着父亲深深的爱，泪眼朦朦，儿子理解了父亲的爱，至爱亲情，最是纯粹，，比较阅读三毛《背影》选段，比较两篇文章中，对背影的描写有何不同。
四、小结及作业：
再续背影：在你的学习、生活中，有没有让你印象深刻的师长的背影，请以“背影”为题，写一篇300字左右的文章。
《背影》教学设计 3
教学目标：
1、通过复述、朗诵和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、赏析关键字词，学习作者朴实又包含深情的语言表达。
3、学习作者摄取精彩片段构思的方式，即以小见大法。
教学重点：走进文本感悟文中的父子深情。
教学难点：赏析并学习作者朴实又深情的语言
教学过程：
1、导入：《甜甜的泥土》中母亲用执着的爱融化了雪土下的糖果，《我的母亲》中母亲用严厉而温润的爱促我成长……但家庭的温情中除了母爱还有一种爱，它深沉、厚重也不乏细腻，那，就是父爱。
朱自清先生曾这样说；“父爱是一条细细的.无声流淌着的河流。”今天，我们就随同作者，走近他的父亲，去感受父亲心窝里的那份温情。
2、“忆父亲的事”：
请同学复述文章中提到了关于父亲的那几件事。（失业奔丧、车站送别、执意买桔、临终书信。点评时紧扣复述的要求）
3、“忆父亲的行”：
“父爱是一条细细的无声流淌着的河流”，所以父亲父亲更多用的是无声的语言在表达着他的情愿。请同学们通读全文，选择文中一两处父亲最让你感动的动作和大家一起分享。
①蹒跚地走、慢慢探、穿过铁道，爬上月台、用两手攀着、两脚再向上缩
②先将桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走
③拣定了靠车门的一张椅子、将他给我做的紫毛大衣铺好坐位
④将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上、扑扑衣上的泥土
用情朗诵这些文字。
4、“忆父亲的话”：
父亲的爱是无声的，但并非无言的。请细细体会文中父亲那几句不多的话语，你能从中体会出父亲的怎样爱？
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
②“不要紧，他们去不好！”
③“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到那边来信！”
⑤“进去吧，里边没人。
⑥“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
用情朗诵这些语言。
5、“悟父亲的情”：请根据你对父亲言行的理解，走进父亲的内心世界。
6、总结和拓展
动人的亲情不仅洋溢在文字中，也常伴在我们的生活中。请你学习作者的写作方法，叙写一段文字。
要求：
1、紧扣亲情，内容真实
2、从截取小的生活片段入手进行创作
3、在朴素的动作和语言描写中传递真情
《背影》教学设计 4
【教材与学生分析】
人教版八年级上册第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
《背影》是一篇典范的写人记事散文，角度独特，构思精巧，语言朴素而醇厚。作者通过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。
【教学目标】
1、运用比较阅读和小组合作的方法，总结《背影》与选文在写作上的共同特点。
2、学习抓住人物某一方面来展开写作的选材方法和一线串珠式结构。
3、运用所学的选材方法，进行选材训练，形成写作思路。
教学重点：
本文选择“背影”作为切入点，以小见大，能挖掘既深且广的意蕴。因此，我们写散文应该找好一个小的切入点、凝聚点，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教学难点：学习本文的选材角度和写作思路，并且能运用到日常写作中。
【教学设计理念】
人教版教材八年级上册第四单元以学习散文为主，《背影》是一篇十分经典的记叙性散文，它选材独特，结构清晰，详略得当，语言朴素，值得我们从写作的角度来展开教学。本文围绕“背影”展开，从文体特点上说，“背影”充分体现了散文艺术性；从鉴赏训练上说，“背影”成为一个最重要的关注点。因此，本次作文课要学会选材，了解写人不是一定要进行整体描写，而是可以选择其中最让人动容和感触的一个细节或一个方面来写。整个过程以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则，指导学生通过自主思考或小组讨论的方式，理解文章选材和行文的'独特之处，并迁移到课堂外，进而内化为写作能力。
【教学过程设计】
一、新课导入
作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。
读这样经典的文章，作为中学生的我们，我想不仅仅只是了解课文内容，感受文中的父子情深，更要向名家学习，学习如何写作。
二、深入探究
（一）品读背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（惦念背影）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（刻画背影）
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（惜别背影）
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（回忆背影）
《背影》中所写之事发生在1917年，当时朱自清20岁，八年后，作者才深情地写下此文。这篇文章，在一定程度上是朱自清与父亲的隔空对话。
1、最打动你的是哪一次“背影”？
望父买橘
2、作者为什么选择背影来表现父爱？
小结：选材——最让人动容最让人感触的细节。
（二）品读“那双大脚”
请同学们浏览文章，找出描写“那双大脚”的语言文字。并思考下列问题。
多年的劳苦让母亲曾经白白的双脚变得干裂、粗糙，厚厚的老茧布满着整个脚底板。母亲的脚深深地刺痛了我的双眼，轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过往的情景开始在眼前不断地浮现。
那时，母亲每天在工厂里来回不停地拉原料，一双脚常常肿得跟面包似的。
那天，母亲背着我，从早晨开始，她就用那强有力的双脚一直走。
想想还有回去的路，我便很好奇，母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路？
那一刻，手捧着饭盒，又望了望母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。
母亲就每天用那双脚陪着儿子走来走去，从没说过一个“累”字。
1、母亲的“那双大脚”有什么特点？你读出了一位怎样的母亲？
2、母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用？
作者选择了母亲的“那双大脚”，因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而“那双大脚”就像一条彩色的线，串起了母爱的颗颗珍珠。
小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一细节来写也许更深刻，更真挚。
（三）活动探究
1.小组讨论：《背影》《田野上的白发》《那双大脚》《父亲的眼神》这四篇文章在写作上有什么共同点？
小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。
三、课堂训练
1、请同学们根据下列表格，选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手（手、脚、眼神、微笑、头发等），写出行文思路。
（1）独立思考并完成写作思路。
（2）可略写事例，但要详写描写部分。
2、同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。
四、作业布置
根据课堂上的行文思路，我们完成一篇作文。
五、板书设计
匠心选材一线串珠
《背影》教学设计 5
教学设想：
本课的主题是"父爱深情"，这一点不容置疑。也正因为不容置疑，所以很多人的注意力都集中在这里，而忽视了其它可能也很重要的内容，比如本文父爱的母性表现，细致、细腻的感情，但母性表现中又有明显的父爱特点--只重行为，而没有啰嗦多余的语言。还有，本文主要写琐事。每一件琐事都是必不可少的感情载体，是行文中不容置换的有效铺垫，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表达，思想的传递都会受到不容置疑的负影响，因为此就印证了散文界的一句话：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。这就是《背影》的经典特点。
在教学中，现代科技的发展已经深入到工作的方方面面，自然大家会去关注网络资源，我在浏览网络中的教案时发现，很多教师对本文中的一个重要问题忽视了--作者所流露出的思想感情，作者感情的变化正好从侧面（或者说是另一个角度）表现出父爱的难得和深厚。特别是作者感情发展的三个阶段：一是两年前，作者当时回家奔丧的所见所闻，特别是当时和父亲在一起时的感情流露，开始是嫌父亲有些啰嗦，说话不大漂亮，这时的感情是一种隔膜和不解，是对父亲的行为不以为然的；二是作者看到父亲背影时突然瞬间顿悟了父亲的艰难和父爱的伟大，觉得对不起父亲时产生的那种愧疚和悔悟；三是看到父亲的书信又联想到父亲的背影时，作者那种对当时的父亲不理解（从文中的"唉，我现在想想，那时真是太聪明了！"和"唉，我不知何时再能与他想见！"看出）所产生的更深的愧疚之情和难以见面难以回报的茫然。这一点，完全可以作为突破课文重点的内容来处理。如果没有这份感情，作者不可能写出这样的感情至文，特别是用琐碎事情来写。情郁于中，自然要发之于外。按照古人的文学理论来解释，这一点更不能忽视了。如果没有作者浓浓的情意，怎么能写出这样的感情至文？正是作者的'感情浸润了与父亲交往的每一个场景，正是作者的思索深化了父爱的独特而深刻的主题。
教学过程
一、走进文本
导入一：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了"父爱"这一主题而被人们广为传诵。
导入二：放《背影》歌动画。（以此为背景音乐开始导入。）同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜......这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今天我们就一起来听一下。
导入三：一篇平常的文章，既没有优美的词句，也没有惊天动地的事例，但却被所有的初中教材选入课文，成为影响几代人的不平凡的文章，谁能享受这样的殊荣呢，--《背影》。
二、熟悉文本
1、检查预习。提出检查预习的问题。
本文的主题是什么？
父爱。
2、读全文。要求：注意快慢轻重，声音要高低起伏，表达那种浓浓的父爱，体会作者的歉疚之情（是大多数教师容易忽视的内容之一）。
三、解读文本
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
简单梳理文章是如何抓住背影来表现父爱的，梳理完毕以后进行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是写父亲买橘子的情景，也就是那时看到父亲背影的整个过程与定格的画面。那么，我们把其它的内容去掉，只留下这一部分内容行不行，为什么？
不行。父子两人多长时间没有见面了。两年多的时间了，这个不写行吗？这里思念的缘由。
我们来看看作者所写的琐碎事情：
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了
③家里满院狼藉，又想起祖母
④回家变卖典质还了亏空
⑤借钱办了丧事
⑥父亲要到南京谋事
⑦我也要回北京念书。
五、升华文本
同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌--《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱"父亲"）
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些"关爱"，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人）。
六、回味文本
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。（或课上，如果在课上有时间，这一内容就放在"拓展"环节）
《背影》教学设计 6
一、 对话导入。
师：我们最熟悉最亲近的人就是父母了，如果让你写一篇文章来表现父亲，你会选取什么材料？
几生发言，师注意简要点评。
师：作家朱自清先生也写父亲，选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章，自上世纪20年代问世以来，至今80多年来经久不衰，感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》，感悟父爱。
二、师生共同确定学习目标。
师：看到这个题目，你最想了解什么？或者，你产生了怎样的疑问？
几生分别发言。问题主要集中在：作者为什么写父亲的背影？父亲的背影是什么样的？
师归纳，及时板书在黑板右侧（怎样的？为什么？）。
师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提，就是得先弄清这背影背后的故事。
三、走近背影
速读课文，看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影？
两生分别回答，明确：父亲送儿子去车站，在月台为儿子买橘时的背影。
师：那么，这是一个怎样的背影呢？下面我们找到重点写背影的语段细细品读。
四、品读背影
师：谁能够有感情地朗读第六段？其他同学听读，画出具体描写背影的词句。
一生读完，师给与鼓励性点评。
师：画的哪些词句？
指名读后，课件出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
师：动情地读读这些语句，想想：这是一个怎样的背影呢？
生读，思考。师提示生可以多读几遍。
生：这是艰难的背影。生结合动作描写分析。
师注意倾听，引导学生品味词语“蹒跚”“ 探”“攀”“缩”“倾”等词语，体会艰难。由几名学生充分发言，把这个点品透。并反复朗读，读出艰难的感受。
生：这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。
师注意点评，由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境（祖母去世父亲失业家境惨淡），理解这更是一个沉重的背影。在分析的过程中反复朗读，齐读。
师：这么艰难，这么沉重，非得去买橘子吗？非得亲自去买吗？
生：可以不买，也可以让儿子自己去买。
师：父亲为什么非得自己去买？
生：因为爱。……
师：其实，父亲的爱还体现在其它的一些细节中，你能在文中找到吗？
生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写，并分析。师注意点评和引导。
师：母亲没了，工作丢了，值钱的东西都卖了，剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小，父亲该是多么的痛苦和焦急啊！尽管如此，他却坚持送年已二十的大儿子去车站，在月台，手脚并用，爬上爬下，就留下了这样辛酸的背影：示意生齐读屏幕上背影片段。
师：让我们一起重温那个感人的.场景。播放视频：《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。
此时此刻，你最大的感触是什么？
生：父爱伟大。
师：是啊，父爱如山。
五、理解父爱。
师：通过刚才的品读，发现同学们都能理解作者父亲对儿子的爱，那么作者理解吗？
生有的说理解，有的摇头。
师：跳读课文，快速找到能体现作者内心感情的变化的词句。
生找到“流泪”的词句，也找到“暗笑他的迂”等词句，分析理解与不理解。
师：为什么会有这种变化？
生：被感动。
生：年少不懂事。
师：从20岁到28岁，从大一学生到清华讲师，从少不更事到已为人父，朱自清的心智也在不断成熟，对父亲的言行也越发理解。
课件出示短文《儿子眼中的爸爸》。指名读。
师：你从中体会到了什么？生谈。
师：很多东西，在时过境迁之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小结，质疑
师：课上到这里，我们再来回顾同学们提的两个问题：怎样的背影？为什么选背影？明白了吗？
生谈理解，必要时师补充。
师：还有疑问吗？
七、真情诉说
同学们在生活的细节中也一定感受到了父亲的爱，能否说来听听？
屏幕提示：也许是一个鼓励的眼神，也许是一杯温热的牛奶，或许是一句善意的提醒，也可能是……
几生思考后分别发言，师注意评价语。
结束语：学了《背影》，大家对亲情有了更深刻的感受和体会，就让我们在生活中用眼睛去观察爱，用心去感受爱，用爱去回报爱。
《背影》教学设计 7
教材分析：
《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据:
《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点：
背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的.教学难点。
学情分析：
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
教学策略及手段：
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在
在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。
教学过程：
一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）
设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
二、解题：１、作者简介：（略）
２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）
设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。
三、朗读训练：1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
3、配乐朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。
设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知：1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)
2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？
设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
五、学习探究，研读课文：
学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）
２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文，思考：
（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）
设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。
（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）
（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？
（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。
设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
六、拓展延伸：
1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。
设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
七、作业：
结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。
设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
《背影》教学设计 8
一、教学目标：
1、学习本文朴素而又饱含深情的语言。
2、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。
3、引导学生从课文中感悟“爱”这种博大的感情，通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，懂得感恩。
二、教学重点、难点：
重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。
难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。
一、导入课文
二、作者介绍
三、背景简介
四、整体感知
1、文章以什么为线索来展开的？
2、同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢？
3、作者是如何体现这个形象的？
4、文中写了父亲几次背影？
四写背影
⑴怀念父亲，惦记背影；
⑵望父买橘，刻画背影；
⑶父子分手，惜别背影；
⑷别后思念，再现背影。
5：这四次对背影的描写中，哪一次“背影”写得最具体、最感人？
五、思考讨论
听录音（第六段）
思考讨论一：父疼子
1、读父亲过铁道的部分，作者是从哪几个方面描写父亲背影？
父亲的穿戴：黑、布（儿子衣着）
走路的姿势：蹒跚
爬月台动作：探攀缩倾
提示：写人记事，应选择最动情的一件事；写最动情的一件事，又要突出最动情的瞬间。
2、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
父亲的'语言。
⑴不要紧，他们去不好！
⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
⑶我走了，到那边来信！
⑷进去吧，里面没人。
怜惜体贴，依依不舍
提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
思考讨论二：子爱父
对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？
五、拓展迁移
在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？
小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。
（放歌《父亲》）
六、作业布置
1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听。
2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改。
《背影》教学设计 9
教材分析：
本文选自人教版八年级上册第二单元第二篇课文，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求学生从课文中感悟到“爱”，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！
学情分析：
现在生活条件好了，多数学生都是独生子女，因而总是被父母浓浓的爱包裹着，他们习惯了被爱，总觉得一切都是理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；不过本文是写实的，贴近生活，中学生已经有一定的感悟能力，应该是能够理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身边的亲情的！
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解有关作者的文学常识
（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进
行细致描写的特点
（3）积累重点的生字词
2、过程与方法：
（1）整体感知，深入探究，自主合作探究
（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情
情感、态度、价值观：
（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情
（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情
教学重点：
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：
把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！
播放歌曲《父亲》
（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。）
同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……
或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！
二、走进文本，走近父爱
1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？
明确：背影父亲
2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）
明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写
刻画背影（6）——望父买橘—实写
惜别背影（6）——父子分别—实写
再现背影（7）——别后怀念—虚写
第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影
第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱
第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲
第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影
1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？
明确：临别时的家境
祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡
描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！
2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的.朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
播放视频：《背影》
（意图：大山里的孩子，或许有许多还从来没有见过火车，所以不理解父亲攀爬月台到底有多不容易，观看视频，可以让大家身临其境，真切感受到父亲的那一份艰难，从而更好地领会父亲一言一行中所传递出来的父爱。）
明确：
穿着：体现父亲沉重而困窘的现状
动作：“探、穿、攀、缩、倾”等一系列的动作描写，让我们看到了一个艰难的却又非常努力的背影，这是一个爱子情深，近乎固执的背影！
语言：简单的三句话，是父亲无微不至的关心的体现，朴实平淡的语言中饱含父亲那一片爱子深情。
（意图：抓住文章中的关键词句，具体分析，学习作者用细节描写刻画人物的方法）
追问：读过课文之后我们发现，其实全文对父亲的语言描写只有为数不多的几句，你能找出来吗？品一品这些语言中有怎样的深意。
明确：五处
第一处（2段）：父亲本身难过，却来安慰我，平淡朴实的语言，体现了父亲对儿子的关爱。
第二处（4段）：父亲当时在巨大的生存压力下忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，担心儿子路上有什么闪失，所以犹豫再三，最终决定由自己亲自去送。
第三处（6段）：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至了，儿子劝他可以走了，而父亲却还觉得没有尽够新意，看见卖橘子的，便要去给儿子买橘子；过铁道不容易，但只要儿子受用，他也心甘情愿，他还害怕儿子跟出来，忘了行李。
父亲事无巨细，无微不至的关心均源于满腔的爱子之情！
第四处（6段）：关心儿子路途平安，简单一句只是希望儿子能平安到达！
第五处（6段）：担心儿子行李安全，自己独自离去，也不奢求儿子送别，只希望儿子一切平安！
父亲的字字句句，简单，明了，但无不包含着自己拳拳的爱子之情！
父亲深挚的爱子之情，如涓涓细流，浸润心田；作者的刻画细致入微，没有华丽的辞藻，让我们在特定的环境下，从父亲的一言一行中深深领悟！这种手法值得我们借鉴学习！
三、走近作者，感悟父爱
1、父亲的一言一行，都让我们感受到了父爱的伟大，可是作者理解了这一片深切的父爱了吗？哪些地方可以看出来。
明确：不理解—领悟—感念
不理解：
（1）“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”
（2）“我再三劝他不必去”
（3）我暗笑他“迂”，认为自己聪明，让他回去！
等等很多细节的地方都体现我当时对父爱的不理解。
领悟：
（1）“我那时真是聪明过分”
（2）“我现在想想，我那时真是太聪明了！”
（3）我的眼泪很快地流下来了；
（4）父亲买橘子时我赶紧去搀了他。
“聪明”反语的手法，突出多年以后我醒悟过来，终于明白了那时父亲的爱；我滑落的眼泪，正是我领悟父爱的最好的见证！
串讲：文中不止一次写到我的眼泪，找出来，仔细体味都包含了我怎样的感情！
第一次：开篇，目睹家中的惨淡家境，想念过世的祖母，想到自己又不能为父分担忧愁，流下了悲哀难过之泪，我们看到一个非常脆弱的不够成熟的年轻人形象。
（见父亲，睹家境，悲祖母——难过之泪）
第二次：之前不理解父爱，还曾暗笑父亲的“迂”“觉得他说话不大漂亮”此次目睹父亲买橘的艰辛，才意识到父亲是如此的不易，父爱如此的深沉，因而深受感动，不禁泪流满面。
（望父买橘，理解父爱——感动的泪）
第三次：分别之时，看到父亲的背影消失在人海之中，格外留恋，惆怅，想到父亲前程艰难，此时留下了感伤、惜别之泪。
（背影远去，依依惜别——惜别之泪）
第四次：收到父亲来信，父亲讲“大约大去之期不远矣”深深触动了作者的心弦，此时年近中年的作者，已经真切地理解了父爱，瞬间的情感激荡使作者泪如泉涌，父亲的背影于是在作者晶莹的泪光中永恒定格！
（再现背影，泪光莹莹——心酸的泪）
深深的父爱打动了我们，或许最让我们感动的是作者对父爱迟到的理解！几经转折，作者才明白了父亲的那份拳拳的爱子之情，不过“迟到总比不到好”！
四、感悟亲情，畅谈感受
今天我们学了朱自清先生的《背影》，在被他们父子深情打动的同时，你们是否对自己身边的亲情有了新的理解和感悟？
学生联系自我实际，畅谈心中感悟！
父亲的背影，儿子的眼泪让我们真切的感受到了父子之间的深情；你们的故事，你们身边的点点滴滴也让我感动不已，让我们学会感悟亲情，理解亲人不同的关爱方式，珍惜亲情、珍惜关爱！
五、发现关爱，抒写亲情
通过大家刚刚认真的感悟，深情的讲述，我们发现其实在我们的生活中，何尝不是处处充斥着一份份深挚的父爱、母爱，类似“背影”的这种另人感动的瞬间和场景也随处可见，让我们提起手中的笔，学学朱自清先生，用我们最朴实的语言，从最细微的点滴着手，记录下这些让人感动的瞬间吧！
课后小随笔：选取身边的一个小场景，学习本文的写作手法，记录自己最真实的感动记忆！开展辩论会。
《背影》教学设计 10
一、教学目标
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
感受父子情深，体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
二、教学重难点
重点
整体感知课文内容，理清文章思路。
体会作者在特定环境下对父亲背影的描写，感受父子之间的深情。
难点
理解文中父亲背影的深刻内涵。
品味朴实的语言中所包含的深情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
导入新课
播放歌曲《父亲》，营造氛围，引出课题。
提问学生对父亲的印象，导入课文。
初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词的掌握情况。
概括文章主要内容。
精读课文
找出文中描写背影的语句，反复朗读。
分析背影出现的背景和情境。
小组讨论：背影中蕴含的`父亲的情感。
研读课文
探讨作者对父亲情感的变化。
理解文中关键语句的含义。
拓展延伸
让学生回忆自己与父亲之间的感人瞬间，进行分享。
布置作业：写一篇关于父亲的短文。
五、教学反思
通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解课文，但在引导学生体会情感方面还可以更加深入。
《背影》教学设计 11
一、教学目标
掌握文中生字词，理解文章的主要内容。
品味文中朴实而饱含深情的语言，体会父子之间的.深厚情感。
学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
重点
理解文中四次描写背影的作用。
体会父子之间深沉的爱。
难点
理解作者的心理变化过程。
学会运用细节描写表现人物情感。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、合作探究法
四、教学过程
情境导入
展示父亲背影的图片，让学生谈谈感受。
介绍作者及写作背景。
字词学习
教师讲解重点字词。
学生进行字词练习。
整体感知
听读课文，思考：文章主要写了什么？
划分文章结构。
细节探究
分别分析四次背影描写的情境和作用。
找出文中体现父子深情的语句，进行赏析。
小组合作
讨论作者对父亲的情感变化及原因。
总结细节描写的方法和作用。
课堂小结
回顾课文内容和重点知识。
引导学生珍惜亲情。
作业布置
模仿文中的细节描写，写一个片段展现亲情。
五、教学反思
在小组合作环节，部分学生参与度不够，今后要加强引导，让每个学生都能积极参与到讨论中来。
《背影》教学设计 12
一、教学目标
熟读课文，把握文章的主要内容和情感基调。
赏析文中描写父亲背影的精彩段落，体会作者的写作技巧和情感表达。
引导学生感受父爱的深沉与伟大，培养感恩之心。
二、教学重难点
重点
理解背影的深刻含义和作用。
学习作者用朴实的语言表达真挚情感的方法。
难点
理解文中父亲的复杂情感。
引导学生将文中的情感体验迁移到自己的'生活中。
三、教学方法
朗读感悟法、多媒体辅助教学法、读写结合法
四、教学过程
歌曲导入
播放歌曲《懂你》，引出父爱主题。
介绍《背影》的写作背景。
初读课文
学生自由朗读，解决生字词。
概括文章主要事件。
品读课文
重点研读描写背影的段落，分析描写方法和表达效果。
体会作者的情感变化。
拓展延伸
展示生活中父爱的图片，让学生谈谈感受。
引导学生回忆自己父亲的背影。
写作训练
以“父亲的____”为题，写一篇短文。
课堂总结
总结课文内容和写作手法。
鼓励学生感恩父爱。
五、教学反思
在品读环节，给学生的思考时间可以再充裕一些，让他们能更深入地体会文中的情感。
《背影》教学设计 13
一、教学目标
理清文章思路，理解文章主旨。
学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法，品味朴实语言中蕴含的深情。
感受父子间的浓浓亲情，培养学生关爱他人的优良品质。
二、教学重难点
重点
理解背影的含义和作用。
分析父亲的形象。
难点
体会文中朴实语言所表达的深沉父爱。
引导学生理解文中父子之间的矛盾与和解。
三、教学方法
引导启发法、自主探究法、情感体验法
四、教学过程
谈话导入
请学生谈谈自己对父亲的印象。
引出课题《背影》。
预习检测
检查学生对生字词的预习情况。
介绍作者朱自清。
文本分析
快速浏览课文，概括主要内容。
找出文中描写父亲背影的句子，分析其特点。
探讨父亲的形象特点。
情感探究
思考作者对父亲的.情感变化过程。
理解文中父子之间的矛盾与和解。
课堂总结
总结文章的主题和写作特色。
引导学生理解父爱的深沉。
作业布置
为父亲做一件力所能及的事，写一篇心得体会。
五、教学反思
在引导学生理解父子之间的矛盾时，讲解还不够透彻，今后需要进一步改进。
《背影》教学设计 14
一、教学目标
能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
通过对“背影”的分析，理解父子之间的真挚情感，提高学生的情感认知。
培养学生的观察力和语言表达能力，学习本文通过细节描写表现人物的方法。
二、教学重难点
重点
深入理解文中父亲背影的含义和作者的情感。
掌握细节描写的方法，并能运用到写作中。
难点
体会文中含蓄深沉的父爱，理解作者的'复杂心情。
引导学生从文中的父子情联想到自己的生活，学会感恩。
三、教学方法
情境创设法、问题驱动法、读写结合法
四、教学过程
视频导入
播放一段父亲送别孩子的视频，引入课题。
学生交流观看后的感受。
朗读感知
教师范读，学生标注字音和停顿。
学生自由朗读，思考：文章围绕“背影”写了哪些内容？
精读赏析
重点研读父亲买橘子的背影描写，分析动作描写的作用。
小组讨论：为什么背影会让作者如此难忘？
情感升华
引导学生体会作者对父亲的愧疚和感激之情。
联系生活实际，谈谈自己对父爱的理解。
写作实践
布置小练笔：描写一个亲人的背影。
课堂小结
总结课文内容和情感。
鼓励学生珍惜亲情，学会感恩。
五、教学反思
在教学中，应更加注重学生的个性化阅读体验，给予他们更多的表达机会。
《背影》教学设计 15
一、教学目标
让学生理解课文内容，把握文中父亲的形象特点。
引导学生通过细节描写体会作者所表达的父子深情。
培养学生的阅读理解和情感感知能力。
二、教学重难点
重点
分析文中父亲的背影所蕴含的情感。
理解文中关键语句的含义。
难点
体会作者在朴实语言中所表达的深沉父爱。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
导入
展示几张父亲与孩子的图片，引发学生对父爱的思考，从而导入课文。
作者与背景介绍
简单介绍朱自清的生平及写作背景。
初读课文
学生默读课文，圈画出文中的生字词。
教师讲解生字词。
学生概括文章主要内容。
精读课文
找出文中描写父亲背影的段落，反复朗读。
分析父亲背影出现的.情境和父亲的动作、神态。
小组讨论：这一背影体现了父亲怎样的情感？
探究情感
思考作者对父亲情感的变化过程。
分析这种变化的原因。
总结
总结课文的主题和写作特色。
让学生谈谈自己对父爱的新认识。
作业布置
写一篇关于自己父亲的短文，注意运用细节描写。
五、教学反思
在教学中，应给予学生更多自主思考和发言的机会，以更好地调动他们的积极性。
《背影》教学设计 16
一、教学目标
有感情地朗读课文，感受父子情深。
学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
体会本文朴实的语言风格。
二、教学重难点
重点
理解“背影”的内涵和作用。
感受文中深沉的父爱。
难点
领会本文朴实的语言中所蕴含的深情。
三、教学方法
诵读品味法、问题引导法、比较阅读法
四、教学过程
诗词导入
引用孟郊的《游子吟》，引出父爱主题，导入课文。
检查预习
学生介绍作者朱自清。
教师检查生字词的`掌握情况。
整体感知
听读课文，思考：文章主要写了几次背影？
分别概括每次背影的特点。
重点研读
选择最感动的一次背影进行研读，分析描写方法和表达效果。
品味文中朴实而深情的语言。
拓展比较
展示其他描写父爱的文章片段，与本文进行比较阅读。
讨论异同点。
课堂小结
回顾课文内容，总结写作方法。
布置作业：模仿本文的写法，写一个亲人的片段。
五、教学反思
在比较阅读环节，学生的分析不够深入，今后需要加强引导和训练。
《背影》教学设计 17
一、教学目标
理解文章中父亲的爱子之情。
学习本文通过细节描写刻画人物形象的方法。
培养学生对亲情的感受和珍惜。
二、教学重难点
重点
深入剖析文中父亲的形象。
掌握细节描写对表现人物情感的作用。
难点
理解作者对父亲态度的转变。
三、教学方法
情境教学法、分析法、讨论法
四、教学过程
情境导入
播放一段父亲为孩子默默付出的视频，引导学生进入情境。
作者简介
简要介绍朱自清的生平及文学成就。
初读课文
学生自由朗读课文，找出文中的'关键语句。
概括文章的主要情节。
人物分析
分析父亲的形象，从语言、动作、神态等方面入手。
讨论父亲的哪些行为让你感动。
细节探究
探讨文中的细节描写，如父亲买橘子的细节。
体会这些细节描写所传达的情感。
情感升华
思考自己与父亲之间的故事，分享感受。
理解父爱的伟大，学会感恩。
作业布置
为父亲做一件小事，并记录下来。
五、教学反思
在情境导入部分，可以让学生更多地参与讨论，以便更好地激发他们的情感。
《背影》教学设计 18
一、教学目标
体会文中父子之间的深厚感情，理解父爱的深沉。
学习本文以背影为线索组织材料，在叙事中抒发情感的写法。
培养学生关爱他人、珍惜亲情的品质。
二、教学重难点
重点
理解背影的含义及在文中的作用。
体会作者在朴实的叙述中所蕴含的深情。
难点
把握文章的情感线索，理解作者的复杂心情。
三、教学方法
引导点拨法、朗读体会法、合作探究法
四、教学过程
歌曲导入
播放歌曲《父亲》，营造氛围，导入新课。
预习检查
检查学生的预习情况，包括字词、作者等。
梳理情节
学生默读课文，梳理文章的情节发展。
找出文中与背影相关的段落。
精读文本
重点分析父亲背影的`描写，体会作者的情感。
探讨文中的父子关系。
写法探究
研究文章以背影为线索的写作特点。
分析这种写法的好处。
课堂小结
总结文章的主题和写作技巧。
引导学生珍惜亲情。
作业布置
观察父亲的一个动作，写一篇短文。
五、教学反思
在写法探究环节，应多给学生一些实例，帮助他们更好地理解和运用。
《背影》教学设计 19
一、教学目标
掌握文中生字词，理解课文内容。
研读文中描写背影的段落，体会父亲的爱子之情。
引导学生感受亲情，学会感恩。
二、教学重难点
重点
分析父亲背影的描写，感受父爱。
理解文中关键语句的.含义。
难点
体会作者在特定环境下的情感变化。
三、教学方法
多媒体辅助教学法、朗读法、讨论法
四、教学过程
图片导入
展示一些父亲与孩子的温馨图片，引入课题。
知识讲解
讲解生字词。
介绍文章的写作背景。
朗读课文
学生分段朗读课文。
教师进行朗读指导。
文本分析
找出描写父亲背影的句子，进行赏析。
分析作者的心理活动。
主题探讨
讨论文章的主题，理解父子情。
联系生活，谈谈自己的感受。
总结拓展
总结课文内容。
推荐相关的父爱主题作品。
作业布置
给父亲写一封信，表达自己的爱。
五、教学反思
在主题探讨环节，可以让学生更多地分享自己的亲身经历，增强情感共鸣。
《背影》教学设计 20
一、教学目标
能准确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
学习本文通过外貌、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
领悟文中所表现的父子之间的深厚感情，培养学生的感恩意识。
二、教学重难点
重点
理解文中父亲背影的深刻内涵。
学习通过细节描写表现人物情感的写作手法。
难点
感受文中蕴含的父子深情，激发学生对亲情的珍惜。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、情感体验法
四、教学过程
谈话导入
请学生谈谈自己印象中父亲最让自己感动的`瞬间。
由此导入课文《背影》。
自主学习
学生自主阅读课文，标注出生字词。
思考文章的主要内容和写作思路。
合作探究
小组合作，找出文中描写父亲背影的段落。
分析这些描写所运用的手法和表达的情感。
探讨作者对父亲情感的变化及原因。
情感体验
学生有感情地朗读重点段落，体会父子之情。
联系生活实际，分享自己与父亲之间的感人故事。
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