苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计,希望对大家有所帮助。
苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会“既要敢于抗争,也要学会适当退让”的道理。
3.学习篇末点睛和对比的写法。
教学重点:
联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
教学难点:
学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备:
课件(课文中的重点句子、图片、练习)
教学过程:
一、谈话导入。
1.魁北克的一条南北走向的山谷中,有一个什么“谜”?(板书:谜西坡长满杂树,东坡只有雪松)
2.过渡:这个谜后来怎么揭开的?谜底是什么?它给我们的启示是什么?今天我们就要进行研究。
二、精读第一段。
1.指名读第一段,思考:山谷中有一个什么“谜”?用横线划出。
2.交流,出示句子:“山谷没有……只有雪松。”
(1)自由朗读,想象情景,试着用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡、西坡”。
(2)这里有什么特别之处?(西坡:长满……东坡:只有、雪松)
(3)出示图片:假如你也来到这个山谷,看到这样的'情景,你觉得怎样?练读,读出自己的感受。
3.小结,板书:西坡长满杂树、东坡只有雪松
三、精读第二段。
1、为什么会出现这样奇异的景观呢?请同学们自读第三自然段,寻找谜底。用横线划出。
2、交流,出示句子:“谜底终于被揭开了……也都存活了下来。”
(1)齐读,思考:造成这一奇异景象的原因是什么?(东坡雪大,西坡雪小)
①同一山谷中,雪怎么会有大有小呢?指名说。
②出示语句:“1983年的冬天……一层雪。”点击:特殊的风向、总比、大。
③从哪儿看出雪大呢?指名说,点词:大雪纷飞、满天飞舞、不一会儿、厚厚的一层。
④是啊,山谷中大雪纷飞,雪花满天飞舞,这就是雪松生长的——环境,你觉得雪松生长的环境怎样?
⑤你能通过朗读把自己的体会读出来吗?指导朗读。
(2)东坡雪大,为什么雪松能存活而其他树不能存活呢?(雪松有其他树没有的本领)
①质疑:一棵普普通通的雪松,有什么过人之处呢?自读课文,找出句子,并用“△”标出雪松的动作。
②指读,出示语句:“当雪积到一定程度时……完好无损。”
③雪松有什么本领?指名交流,点词:弯曲、反弹。
④讨论:为什么会弯曲、反弹?怎么能弯曲、反弹?(富有弹性)
⑤结果怎样?点词:苍翠挺拔。、完好无损
⑥板书:弯曲、反弹。这就是雪松的本领。靠这个本领,即使雪很大,环境非常恶劣,雪松也能活下来。而其他那些树,因为没有雪松这个本领——丧失了生机。
⑦那你觉得雪松的本领怎样?(体会适应环境的方法巧妙和机智)
⑧你能把这段描写读好吗?练习朗读。
⑨引读:就这样,反复地——积、弯、落、弹。不论——雪松——你体会到了雪松身上有怎样的精神?(顽强有韧性;承受风雪的压力,巧妙减轻压力,适应环境顽强生长。)
⑩指导朗读。
3、播放音乐:同学们,雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压,可是它用富有弹性的枝丫,巧妙地弯曲、反弹,始终苍翠挺拔,完好无损。雪松这种机智、顽强的本领,让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。(齐读第三自然段)
4、小结:山谷中的谜底终于被揭开了,由于东坡雪大,雪松有本领,所以只有雪松;西坡雪小,即使没有雪松的本领,也能存活下来。
四、精读第三段。
1.揭开了谜底,你的心情怎样?(高兴)
2.出示句子,引读第4、5节,读出高兴。
3.讨论:从他们的对话中,你读懂了什么?
第一位的话,由雪松直接想到。
第二位的话,由雪松得到了启示:面对压力时,可以通过正面抗争去解决;有时还可以像雪松那样,作适当的让步,以求反弹的机会。
4.看来,同学们和第二位旅行者一样,都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的(出示句子)——齐读:确实,弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
5.读到这里,你联想到哪些像雪松这样的人物?(韩信受胯下之辱、勾践卧薪尝胆)
6.总结:这节课我们跟随两位旅行者一起揭开了山谷中的谜底,从中还明白了一个道理。对于这个道理,随着我们年龄的增长,生活阅历的丰富,相信大家会有新的认识,新的感悟。特别是当你遇到困难、压力的时候,想想这句话,一定会对你有所帮助。最后让我们再来读读这句话。
五、作业超市:
⑴有感情地朗读课文,摘录课文中的好词好句。
⑵搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
板书:
17.山谷中的谜底
谜:西坡长满杂树东坡只有雪松
底:西坡雪小东坡雪大(外因)
雪松的本领:富有弹性弯曲反弹
启示:弯曲是为了生存和更好地发展。
苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计2
一、教学目标:
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、掌握本课4个生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。
二、教学重点难点:
联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。
三、教学过程:
(一) 激情导入,引出需求
1、大千世界,无奇不有。美丽的大自然总令人神往!投身在大自然的环抱,我们总是无比喜悦!的确,大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪,而关键在于你善不善于领悟!
2、今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》。(齐读课题)
(二)精读第二段
1、过渡:从同学们的朗读中,明确了今天的任务,就是将跟随两位旅行者前往山谷中,一起去揭开谜底。打开书本,默读第三节。思考:为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡却只有雪松呢?用铅笔勾画出能帮助你解开谜底的语句。
2、交流讨论谜底:
(1)“东坡雪大……也都存活了下来。”齐读这句话
(2)造成这种现象的原因是:
A、 特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小。(外部原因)
B、 松树特有的本领决定。(自身原因)
3、这个本领是指什么?自由朗读第3小节,找出重要的句子回答。
(1)指名回答,出示句子:“当雪积到一定程度时,……雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
(2)自由读,说说你在读的时候都注意到了哪些词语?
(引导学生重点理解:弹性、弯曲、反弹、依旧)
(3)齐读这句话
(4)哪位同学愿意借助实物把这部分的内容讲解给大家听一听?(学生借助尺演示)
(5)小结:刚才的演示物换成硬木头行不行?为什么?
4、教师范读:“就这样,反复地积,……雪松始终完好无损。”
找出这段话中的动词(引导学生重点理解:积、压、落、弹)
学生齐读这句话
5、小结:有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲,他们是一群胆小的弱者,你同意这样的说法吗?为什么?
是啊,雪松一次次地承受着压力,又一次次地化解着这种压力,从而顽强地存活了下来,成为了山谷中一道奇异的'景观。如今,始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们再次把谜底告诉大家。(齐读第三节)
(三)学习第三段
1、山谷中的旅行者从雪松身上得到了哪些启示?自由朗读第三大段。
2、出示启示:“对于外界的压力,……以球反弹的机会。”
“弯曲不是到下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”
3、齐读这两句话。
4、你可以通过一个故事,一句名言俗语,或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?
小组讨论,集体交流
5、古往今来,从自然界到人类,这样的例子还真不少!通过刚才的讨论,我们都明白了:
出示:留得青山在,不怕没柴烧。
小不忍则乱大谋。
退一步,海阔天空。
大丈夫能屈能伸。
君子报仇十年不晚。
忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
(1)齐读这些名言俗语。
(2)积累。
(四)总结全文
的确,大自然中,无论是什么动物、植物,无论是谁,面对困难和压力,首先要学会面对,要和它作斗争;但是,如果困难太大,也要学会忍让,因为暂时的弯曲和忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。记住:进一步,寸步难行;退一步,海阔天空!
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