《猜字谜》教学设计(通用14篇)

时间:2024-03-19 11:04:52 | 作者:无名

《猜字谜》教学设计(通用14篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《猜字谜》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《猜字谜》教学设计 1

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

  3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

  教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程:

  一、谈话引入,激发活动兴趣。

  同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的'文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

  二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。

  1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

  (1)牛过独木桥。(打一字)

  (2)功过各一半。(打一字)

  (3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

  2、师生分析谜面内容,揭示谜底。

  3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

  三、初读课文,学习生字。

  1、学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

  2、教师范读课文。

  3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

  4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

  5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

  四、拓展延伸,布置作业。

  1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

  2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

  3、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

  4、尝试背诵谜语。

  《猜字谜》教学设计 2

  第二课时

  课时目标:

  1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

  2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

  3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

  4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

  5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

  教学重点:

  1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

  2.会写“时、动、万”3个生字。

  教学难点:

  体会谜底“青”与谜面的联系。

  教学准备:

  课件,生字卡片。

  教学过程

  一、读文识字:学习第二则字谜。

  1.指生读第二则字谜。

  2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

  (1)指多个学生领读短语。

  互相尊重令人感动万里无云纯净透明

  (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

  (3)学生用喜欢的.短语说话,教师相机指导。

  (4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

  (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

  (6)汇报交流。相机指导:

  “动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

  “言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

  3.指导朗读。

  (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  (2)男女生赛读第二则字谜。

  4.指导猜谜。

  (1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

  (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

  (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

  (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  二、巩固生字

  1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

  2.创编字谜。

  (1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

  (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

  (3)交流字谜。

  三、小结:

  同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

  四、指导书写

  1.课件出示谜语(二)的生字。

  2.学生读字。

  3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

  4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

  五、作业布置:

  1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

  2.背诵韵文,认写生字。

  板书设计:

  猜字谜

  秋

  讠请

  忄青情

  日晴

  氵清

  《猜字谜》教学设计 3

  【教材分析】

  本课是一年级下册第一单元的第四课,本课由两则字谜组合而成,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”,第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节,鼓励学生利用课余时间多积累字谜,多发散思维。

  【教材处理】

  本课在设计时力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

  第一课时

  【课时目标】

  知识与技能目标:

  1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字,会写“字、左、右、红”4个

  生字。

  2.正确朗读字谜(一),能够理解谜底与谜面的联系。

  过程与方法目标:

  1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏,多形式巩固生字词读音。

  情感态度与价值观目标:

  1.培养学生的.合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。

  【教学重点】

  识字写字。

  【教学难点】

  体会谜底“秋”与谜面的联系。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?老师这里也有一个谜语,请你们来猜一猜:一轮红日从海面升上来。

  生:旦。

  2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

  3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就

  在话里藏。”

  4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

  5.指导书写“字”。

  ①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

  ②教师边范写边强调:“子”的写法。

  ③学生书空跟写。

  ④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  ⑥学生再写两个“字”字。

  【设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。】

  《猜字谜》教学设计 4

  教学目标:

  1、体会猜字谜带来的乐趣。

  2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。

  3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。

  4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

  5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重难点:

  了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。

  课前准备:

  分好学习小组,布置学生搜集字谜。

  教学过程:

  一、提出学习目标

  1、导入。

  现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

  (1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的.魅力。

  (2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。

  (3)多种方式展示搜集到的字谜。

  (4)根据汉字的特点,进行个性创作。

  二、展示学习成果

  (一)基础知识展示

  1、我会读这些字谜的.谜面。

  2、小组内相互猜字谜。

  2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。

  3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。

  组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。

  (二)活动展示。

  设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。

  2、多种方式展示搜集到的字谜。

  3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。

  三、知识拓展延伸

  搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。

  《猜字谜》教学设计 5

  教学目标:

  1、知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

  2、能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

  3、情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。

  教学重点

  识字,写字。

  教学难点

  能根据谜面猜出谜底。

  教学课时

  1课时。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。那么,怎样猜谜语呢?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、再读谜语,理解谜面

  (一)学习第一则谜语。

  1、教师出示谜面,学生自由朗读。

  2、教师指导朗读第一句。

  师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

  3、指导朗读最后两句。

  师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

  4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

  5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

  6、背诵谜语。

  (二)学习第二则谜语。

  1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

  2、请两个同学表演互相礼貌用语的`情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

  3、朗读谜语,猜谜底。

  4、背诵谜语,看谁背得最快。

  五、总结全文。

  学了这一课,你学会了什么呢?

  六、扩展活动

  1、猜字谜

  一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。

  (一)收集谜语。

  3、自编谜语。

  板书设计:

  《4猜字谜》第一则:

  秋第二则:请清情睛

  《猜字谜》教学设计 6

  教学目标:

  1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。

  2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。

  课前准备

  1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

  2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

  教学过程:

  一、音乐导入,激发兴趣

  1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)

  2.哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢?

  3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?

  4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的'故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

  二、倾听故事,了解内容

  1.请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?

  (教师播放故事录音)

  2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

  3.听故事就应该听仔细,才能记得牢。瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗?

  (1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

  (2)太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。

  (3)风可以吹散乌云,所以说风很强大。

  (4)围墙能挡住风,围墙就比风还强大。

  (5)围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。

  (6)老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

  4.小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

  5.学生同桌交流,自由说说主要内容。

  三、学讲故事,把握内容

  1.下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。

  (1)讲故事时声音很洪亮,我们才能听得很清楚。

  (2)讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。

  2.学生试讲第一节,师生评议。

  3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)

  4.谁愿意先来讲讲这个故事?

  老鼠嫁女

  又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”

  5.师生共同评议

  四、表演故事,升华理解

  1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!

  2.指一组到前面表演故事,师生评议。

  3.通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。

  《猜字谜》教学设计 7

  第一课时

  教学目标:

  1.通过多种识字方法,认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法,会写“字、左、右”3个生字。

  2.能借助拼音,正确认读第一则谜语的谜面。

  3.猜出谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。

  教学过程:

  一、联系“元宵”,揭示课题

  1.(出示图片)联系元宵节,让学生说说图片中的小朋友们在干什么。

  2.讲解元宵节的习俗,引出猜灯谜。

  3.揭题。让学生说说什么是“字谜”,知道字谜的谜底是一个字。

  4.书写指导:字。

  设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。

  二、初读谜语,识字正音

  1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务:本节课猜第一则谜语。

  2.请学生借助拼音,语中的生字,并读正确。

  3.多种形式读谜语,把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。

  三、读文猜字,说说理由

  让学生说说谜底,发现不同意见。引导学生从文中找线索。

  线索一:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”

  1.读句后,推断谜底是什么结构的字。课件演示:两个方块(左边绿,右边红)。

  2.随机认读词语:相遇。借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。落实“遇”,关注走之。

  3.思考:在这个谜语中,到底是谁和谁相遇?再读谜语,找答案。

  线索二:“绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。”

  1.读读句子,说说理由。

  2.随机出示儿歌,合作读:

  什么绿?禾苗绿。

  什么红?火苗红。

  “禾”“火”相遇什么样?

  “禾”“火”相遇起凉风。

  什么喜欢及时雨?

  禾苗喜欢及时雨。

  什么最怕水来攻?

  火苗最怕水来攻。

  揭示谜底:秋。并总结:线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。

  设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探究,就使得学生的'认知不断得到完善与升华。

  四、联系生活,随文识字

  1.识记“喜”“欢”。

  (1)学生说说喜欢什么。认读“喜欢”一词。

  (2)欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了一种美好的心情,一份美好的祝愿。

  (3)联系字源,讲解字形:人们一高兴,常常会咧开嘴笑,有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!“喜”字就是由这两部分组成的。

  (4)识记“欢”字,并组词。

  2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么?发现竖心旁的表意作用。

  设计意图:“喜”是一个会意字,通过字形的演变,帮助学生识记字形。另外,学生常常能在生活中见到“红双喜”,所以借助图片,联系生活,有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。

  五、复习巩固,指导书写

  1.认读生字卡片。

  2.书写:左、右。请学生仔细观察字形,发现异同,说说书写要点。

  3.创设在元宵节上猜谜的情境,巩固字词。

  (1)看图猜词语。

  (2)猜字谜。如,双木不成林一一相。

  设计意图:用“猜字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。

  《猜字谜》教学设计 8

  【活动目标】

  1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。

  2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。

  3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

  【活动重点】

  增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。

  【活动难点】

  培养学生的合作意识和探究精神。

  【活动过程】

  一、激发活动兴趣。

  同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

  王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

  二、了解猜谜的基本方法。

  老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

  1、牛过独木桥。(打一字)

  2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)

  3、功过各一半。(打一字)

  4、天没有地有,我没有他有。(打一字)

  5、重逢。(打一字)(学生猜谜)

  师:猜字谜就要发挥我们的想象。

  第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。

  三、运用基本方法猜字谜。

  接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。

  1、十五日。(打一字)

  2、太阳升上地面。(打一字)

  3、十一点进厂。(打一字)

  4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)

  5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字)(点同学说答案)

  师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

  师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。(出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)

  1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)

  2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)

  3、专车。(打一字)

  4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)

  5、斩草除根。(打一字)

  6、去,一直去。(打一字)

  7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)

  8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字)

  9、小牛戴顶大帽子。(打四字)

  10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)

  四、看动作或图画猜字谜。

  过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的'内容猜出是什么字。第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字)

  第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)

  第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)

  第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字)

  第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)

  五、进行猜谜比赛活动。

  过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。比赛结束后进行小结。

  六、小结:

  今天,我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中,探究了猜谜的一些方法,感受到了汉字的神奇有趣。其实,在我国古代,人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上,让别人来猜。课后,我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周,让大家都来猜一猜,好不好?

  《猜字谜》教学设计 9

  设计意图:

  本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

  教学反思

  1、导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

  2、能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的`反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

  教学目标

  1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

  2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

  3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

  教学重点

  1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

  2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

  教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

  教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

  教学过程

  第一课时

  教学活动

  一、激趣导入

  1、出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

  2、板书课题,领读,指导书写"字",组词,造句。

  二、初读第一则

  1、自由读课文,要求读准字音。

  2、检查:带音节的生字。

  3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

  4、指导写字:左、右、红、时。

  三、再读第一则

  1、指名朗读,要求读通顺。

  2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

  3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

  4、小结猜字谜的方法。

  四、拓展训练

  1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

  2、交流展示小组猜字谜的成果。

  五、布置作业

  和家人一起猜字谜。

  第二课时

  教学活动

  一、谈话导入

  说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

  二、初读第二则

  1、自由读课文,要求读准字音。

  2、检查:带音节的生字。

  3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

  4、指导写字:动、万。

  三、再读第二则

  1、指名朗读,要求读通顺。

  2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

  3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

  4、小结猜字谜的方法。

  四、拓展训练

  1、出示本课生字,小组内编字谜。

  2、全班交流猜一猜。

  五、布置作业

  以猜字谜为主题,办一份手抄报。

  《猜字谜》教学设计 10

  教材分析:

  猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。本课安排了两首猜字谜语,语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣。

  学情分析:

  猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。本课教学应以培养学生识字能力,引导学生学会创新为出发点,激发他们收集谜语和自编谜语的兴趣。可让学生读读,想想,猜猜,让学生在猜谜语的过程中主动识字。

  教学目标:

  1.认识“相、遇”等12个生字和偏旁“又、冫”,会写“字、左”等7个生字。

  2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

  3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的'构字规律。

  教学重难点:

  重点:识字,写字;能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

  难点:通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

  教学准备:

  教师:多媒体课件;生字卡片。

  学生:预习生字、新词。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.谈话导入:你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?指名说

  刚才的那位同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?谜底

  2.今天老师给大家带来了两个字谜,大家想猜一猜吗?板书课题:猜字谜

  二、教学第一则谜语。

  1.出示第一则谜语,学生自读。教师范读。

  2.逐句读读猜猜。

  1读了谜语,你想到了什么?教师引导学生把几个句子联系起来思考:什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?

  2你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你想到了什么?

  3什么喜欢“及时雨”?什么最怕“水来攻”?

  4连起来想想,猜猜谜底。

  3.揭晓谜底“秋”,看看同学们猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”,右边是“火”?

  4.再来读读这则谜语,回想一下猜谜的过程。

  5.在这则谜语中,你认识了哪些生字?

  6.再跟老师念念这则谜语。

  三、教学第二则谜语。

  1.课件出示经过老师改编的第二则谜语:有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。借助拼音读读。

  2.教师范读。

  3.我们来看看谜语说了什么。提示理解词语“互相”“感动”“万里无云”“纯净透明”

  4.你怎样来猜这则谜语?

  1点拨出示:情、清、请、晴、睛你发现了什么?再读谜语,你又想到了什么?

  2同学们猜到谜底了吗?怎么猜出来的?教师根据学生的回答随机板书。

  5.改动谜语,与课文一致,指名读。学生说说有什么发现,喜欢哪种说法。师领读这则谜语。

  6.在这则谜语里你认识了哪些生字?教师范读。

  四、拓展性学习。

  1.投影出示谜语卡,老师读,让学生猜猜谜底是什么。

  2.学生猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。

  3.可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想它们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,说说编得怎么样。

  4.学生自编谜语,其他同学猜谜底。

  5.猜谜过程中你又认识了哪些生字?有意思吗?

  五、巩固识字,指导书写。

  1.出示“相、遇”等12个生字,看谁读得准。

  2.引导学生观察“红”“时”“动”,发现这几个生字都是左右结构,提醒学生注意书写要点。

  3.引导学生注意区分“左”与“右”这两个形近字。

  4.学生描红、练写,教师巡视、指导。

  《猜字谜》教学设计 11

  教学目标:

  1、认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁,会写“字、左”等7个汉字。

  2、朗读字谜,了解字谜。

  3、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

  4、了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。

  5、了解合体字和形声字的构字规律。

  教学重点:

  认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁,会写“字、左”等7个汉字。

  教学难点:

  1、朗读字谜,了解字谜,能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

  2、养成善于观察勤于思考的习惯,有收集谜语和自编谜语的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  你喜欢猜灯谜吗?猜猜看下面这些字谜谜底都是什么字?

  谜面是:灯字火已灭,同学们,开动脑筋喽,“灯”字的火灭,就要把火去掉,就成了“丁”。你猜对了吗?我们再来一个,文字长出两条腿。“文”字长出两条腿,对,就是“齐”同学们真聪明。

  板书课题《猜字谜》,齐读。

  3、知识链接:

  字谜是一种文字游戏,它以一个或几个汉字为谜底,利用汉字的造字规律,或是利用了

  汉字形、音、义某一方面的特点,显得既有趣味,又有知识内涵。字谜是中华文化独有的内容。

  二、识字解词

  1、学生自读课文。

  (出示)提出要求:

  (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

  (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

  (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

  (4)想一想:课文写了什么?

  2、检查自学情况。

  (1)出示第一行生字(课件出示)

  xiāng yù xǐ huān pà yán

  相 遇 喜 欢 怕 言

  hù lìng dòng wàn chún jìng

  互 令 动 万 纯 净

  指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

  出示生字组词。

  (2)开展读字游戏。

  开火车读,再读。

  小老师领读,齐读。

  (3)出示认读生字组词。(出示)

  xiānɡ yù xǐ huān pà yán xiāng hù

  相 遇 喜欢 害怕 语言 互 相

  lìng dòng wàn chún jìng

  命令 感动 万里无云 纯 净

  点拨:熟字比较:今--令 方--万 喜---豆 扌+户=护 疒+丙=病

  生活识字:纯净(出示图片)

  加一加:又+欠=欢 忄+白=怕 纟+屯=纯 木+目=相 冫+争=净 今+丶=令

  三、写字指导

  生字书写

  出示生字:字、左、右、红、时、动、万

  指导写字:

  (1)师范写,重点指导“字、左、右、红、时、动、万”并讲述,组词、造句、指导:

  出示生字:

  字 zì

  结构:上下

  部首:宀

  组词:写字 文字

  造句:她写字的速度很快。

  左 zuǒ

  结构:半包围

  部首:工

  组词:左边 左手

  造句:他的左边是我的位子。

  右 yòu

  结构:半包围

  部首:口

  组词:左右 右手

  造句:大多数人用右手吃饭。

  红 hóng

  结构:左右

  部首:纟

  组词:红色 红旗

  造句:我喜欢红色的物品。

  时 shí

  结构:左右

  部首:日

  组词:时间 时候

  造句:他的时间观念很强。

  动dòng

  结构:左右

  部首:力

  组词:感动 运动

  造句:他很爱运动。

  万 wàn

  结构:独体

  部首:一

  组词:万一 万里无云

  造句:今天阳光明媚,万里无云。

  (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

  (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

  (4)教师巡视指导,强调写字姿势,(出示)提出要求。

  看准每个字在田字格里的位置。

  看清每个字的结构,放慢速度。

  严格按笔顺描写。

  (7)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

  3、整体感知:

  本课是字谜识字,由两则字谜组成。

  4、课文精讲、指导重点:

  (1)助拼音,读一读第一则字谜吧!注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。

  zuǒ biān lǜ yòu biān hónɡ zuǒ yòu xiānɡ yù qǐ liánɡ fēnɡ

  左 边 绿,右 边 红, 左 右 相 遇 起 凉 风。

  lǜ de xǐ huān jí shí yǔ hónɡ de zuì pà shuǐ lái ɡōnɡ

  绿的喜欢 及时雨, 红的 最 怕 水 来 攻。

  (2)一起猜字谜

  线索一:左边绿,右边 红,左右 相 遇起凉 风。

  “相遇”彼此遇见。

  “左右”字的结构,“起凉风”字的意义

  (3)线索二:绿的喜 欢 及时 雨,红 的 最 怕 水 来攻。

  “及时雨”在农作物需要雨水时下的雨。

  什么绿?禾苗绿

  什么红?火苗红

  “禾”“火”相遇怎么样?起凉风

  什么喜欢及时雨?禾苗

  什么最怕水来攻?火苗

  (4)字理识字、联系生活识字:你在哪里见过这个字呢?喜

  甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓庆祝,下面的口表示欢笑。

  揭示谜底:秋

  5、借助拼音,读一读第二则字谜,注意读准四字词语,读好句子的停顿。

  (1) yán lái hù xiānɡ zūn zhònɡ

  “言”来/互 相 尊 重,xīn zhì lìnɡ rén ɡǎn dònɡ

  “心”至/令 人 感 动,rì chū wàn lǐ wú yún

  “日”出/万 里 无 云,shuǐ dào chún jìnɡ tòu mínɡ

  “水”到/ 纯 净 透 明。

  (2)仔细观察每一句话中的'第一个字,你能发现什么呢?

  它们都是偏旁部首

  (3)猜出谜底,说说自己怎么猜出来的。

  小组讨论交流,汇报展示如下:

  “言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底 是“请”

  字;心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云” 与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。

  “青”像妈妈,生了一群字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就从“青”而来的,它们属于形声字的声旁,表示音。

  6、如何猜字谜?

  ①合成法:由两个以上的字合成谜底。

  ②加字法:解释谜底加上一字所组成的字,用以暗示谜底。

  ③减字法:解释一字减去一字(或两字)即为谜底。

  ④离合法:拆开两字(或几字)各取一部组成谜底。

  拓展延伸:

  猜谜窍门:

  猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。

  课堂小结:

  小朋友,猜字谜的游戏好玩吗?快用自己学过的汉字也来试着编一些字谜和你的同桌互相猜一猜,玩一玩吧!

  课堂练习

  1、写出带“又、冫”的字。

  又 ( )( )( )( )

  冫 ( )( )( )( )

  2、 我会猜这些谜。

  (1)一口咬断牛尾巴。 ( )

  (2)太阳西边下,月亮东边挂。 ( )

  (3)一加一不等于二。 ( )

  参考答案:

  (一)又:对、双、难、鸡

  冫:冰 冷 净 冻

  (二)1、告2、明3、王

  作业布置:

  1、课下给爸爸妈妈读一读这一课。

  2、搜集字谜,和同学一起猜一猜。

  板书设计:

  左边绿 右边红 秋

  猜字谜 禾需雨 火怕水

  可加不同的偏旁部首---- 青

  教学反思:

  成功之处:

  1、初读感知,扫清生字读音的障碍。先学后教,归还学生的主动权,确定主体地位。

  2、抓住写字要点,攻破难点,注意写正确、工整。为养成良好的书写习惯打下基础。

  3、逐句分析,边读边想,引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的“双主”的教学模式。

  不足之处:

  1、注意课堂的评价语言,和课堂的调控能力。

  2、问题提出后,应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

  《猜字谜》教学设计 12

  [教学目标]

  1.认识“相、遇、喜”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“字、左、右”等7个生字。

  2.能根据谜面以及汉字特点,猜出谜底。巩固“青”字族汉字。

  3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

  [教学重难点]

  重点:借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

  难点:能根据谜面猜出谜底,并说说是怎么猜出来的。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话导入

  1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?(参考达标检测第1题)

  师:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)怎样猜谜语?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

  2.今天我们一起进入谜语花园《猜字谜》。板书课题,学生齐读课题。

  3.学写“字”。(结构、笔顺、宝盖头宽度适中)

  字:,第五笔的笔画名称是弯钩。

  二、初读课文,学习字词

  1.学生借助拼音自读课文,不认识的字多读几遍。

  2.教师范读课文。

  3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

  4.出示生字卡片,点读、齐读生字。

  5.出示词语“相遇、喜欢、尊重、感动、纯净透明”,理解词语意思,识记生字。

  三、学习第一则谜语

  1.朗读谜语。

  2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

  (1)什么“绿”?(禾苗绿)什么“红”?(火苗红)

  (2)“禾”“火”相遇起凉风。

  (3)什么季节起的是“凉风”呢?

  (4)指导朗读最后两句:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。思考:什么最喜欢及时雨?(禾苗)什么最怕水来攻?(火苗)

  3.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔共同写出“秋”字。

  4.让学生回想一下是怎么猜出谜底的,相互交流。

  5.师总结:线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。

  6.教师讲解“左、右”的书写、笔顺、不同点。(都是半包围结构)

  7.生练写生字,教师指导。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入,认读字词

  1.各小组比赛读字、词。

  2.板书课题,继续猜谜。

  二、学习第二则谜语

  1.自由读课文,要求读准字音。

  2.从后两句入手。

  (1)想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。(课件出示“晴”)

  (2)想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。(课件出示“清”)

  3.点拨第一句。

  (1)请两个同学表演互相尊重的情景。

  甲:请你坐下。

  乙:请你也坐下。

  (2)发现彼此友好、互相尊重的.特点。

  (3)猜出第一句是什么字,课件出示“请”。

  4.点拨第二句。

  (1)这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊!

  (2)猜猜第二句是什么字,课件出示“情”。

  5.猜出谜底“青”。

  6.让学生比较“请、情、晴、清”四个字的异同,并说一说猜谜的感受。

  7.比赛背谜语。

  三、复习巩固,指导书写

  1.认读生字,复习生字词。

  2.出示本课要求会写的生字,引导学生观察生字字形的特点。

  左右结构的字:时、红、动。(书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况)

  独体字:万。(第二笔是“S”)

  3.教师范写。

  4.学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  5.展示、评价并组词。

  四、总结全文

  学了这一课,你学会了什么?

  五、拓展活动

  2.收集谜语。

  3.自编谜语。

  [教学板书]

  猜字谜

  [教学反思]

  猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节,我把主动权交给学生,调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。在指导写字方面,我先让学生仔细观察,注意占格情况,边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果。

  《猜字谜》教学设计 13

  【教学目标】

  1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“左、右”两个字。

  2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字,初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

  3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

  【教学重点】

  借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

  【教学难点】

  培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

  【教学过程】

  一、猜谜导入,激发活动兴趣。

  1.在识字单元中,我们快乐地与汉字交朋友,一个个汉字就像一幅幅图画,一个个汉字还包含许多有趣的故事,这节课就让我们走进第四课,继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗?

  师:对,谜底是字的谜语就是字谜。

  2.你喜欢猜字谜吗?想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。

  【设计意图:兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣,同时也能激起他们的好奇心;老师带来的到底是什么谜语呢?这样就拉近了学生与字谜之间的距离,也拉近了师生之间的距离,让课堂变得活跃互动起来。】

  二、初读课文,识字正音

  1、请同学们借助拼音,把两则谜语读通顺,随机指导,遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

  2、检查课文,随机正音。

  分别读第一则字谜和第二则字谜:指名读,注意倾听,请小老师点评。同桌互相当小考官,看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来,如果同桌遇到困难,可要帮帮他呀。【设计意图:先让学生自读,把字谜读通读顺。同桌检查,互助互学加快识字。通过多种方式检查读,让每个孩子都能把字谜读流利。】

  三.识字闯关

  (一)读词语,现在生字宝宝离开了字谜,站出来了,你们还认识它吗?

  1.指名读,如果读错,请小老师纠错。

  2.齐读。

  预设:喜欢这个词语,生可能读不准轻声。找两个同学来读,读不对的情况下老师范读,注意轻声要读得又轻又短。

  (二)读单个生字,生字宝宝可调皮了,他离开了好朋友单独跟我们见面了,你们还认识它吗?

  1.将课本中的需要认的生字出示到大屏幕,指名读,如果读错,请小老师纠正。

  2.讲生字打乱顺序,指名读,检查学生的掌握情况。

  3.出示甲骨文“喜”字,让学生猜一猜,展示“喜”字的演变过程。

  (三)集中认识难读的字,交流识字方法。

  在交流过程中,让学生认识两个新的偏旁。预设:遇,组词遇见、遇到、相遇。净,生可能交流是两点水加争字就是净,认识两点水,拓展其他带有两点水的字,激发学生认字兴趣。欢:生可能交流“又欠别人钱了”,认识又字旁,拓展其他带有又字旁的字,激发学生认字兴趣。

  【设计意图:在识字环节,我先让学生读词语,从文到词再到字,根据学生的认知规律过识字关。通过多种检查方式,让学生认识生字,教师从扶到放,交流识字方法,并且认识两个新的偏旁。】

  四、指导猜谜

  (一)读第一则字谜猜字,说说理由。

  1、出声读第一则谜语,边读边思考谜底,随机交流,教师板书学生的不同谜底。

  2、再读谜语,交流你的想法,让学生展开辩论,看谁说的有道理。老师评价,引导学生学习猜字谜的方法(展开想象猜一猜、联系生活想一想)。

  3、出示画面,读出节奏。

  4、去掉文字,尝试积累背诵。预设:学生可能交流谜底是秋,因为从第一句话左边绿想到禾苗,右边红是火,而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设:禾苗最喜欢及时雨,火怕水。能联系生活实际非常了不起。

  (二)读第二则字谜猜字,说说理由。

  1、读第二则谜语,想想谜底是什么?板书谜底。

  2、交流谜底,说说理由,引导学生理解字谜中四字词语的意思,根据学生的交流出示猜出来的'文字。

  3、齐读,指导学生有感情朗读。

  4、去掉文字,尝试积累背诵。预设:请:经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设:情:生活中你和朋友之间真挚的友情,和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设:晴:你真会思考,是呀,蓝蓝的天空,没有一丝云彩,暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设:清:是呀,水就是清澈纯净的。

  【设计意图:在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底,根据学生的交流总结猜字谜方法。】

  五.做课中操,增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒,下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做,拍拍手,一二;伸伸手,一二;打打肩,一二;弯弯腰,一二;跺跺脚,一二;点点头,一二;坐坐好,一二。

  【设计意图:通过轻松的活动,调节学生肌体活动,消除疲劳,使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程,保持学习的兴趣与积极性。】

  六、学以致用,拓展猜谜。

  师:学习了这节课,我们在读字谜的时候展开想象猜一猜,联系生活想一想就找到了谜底,接下来我们就学以致用,看看你们能不能猜出这个字谜呢,自己小声读一读,猜猜看。简单交流有土能种庄稼,(地)有水能养鱼虾,(池)有人不是你我。(他)预设:看到有土,我想到了土也地,而且有地才能种庄稼,你联系生活就读懂了这句话真了不起。

  【设计意图:拓展字谜,让学生活学活用,巩固字谜这一有趣的识字方法。】

  七、指导书写

  1.观察左、右的写法,交流你的发现,老师范写左、右,再让学生动笔写一写。预设:“左”的横短,整个字形较为“瘦长”;“右”的横长撇短,整个字形较为“矮胖”。

  2.同桌俩评一评,改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢,写得好的在下面画圈,写得不好的提醒他改一改。

  八、作业设计

  师:今天的猜字谜,你们喜欢吗?课后你可以搜集字谜,也可以创编字谜,下节课我们开展一次别开生面的字谜大会,我们看看谁是猜字谜的小高手,谁是编字谜的小高手,相信你会有更精彩的表现。

  《猜字谜》教学设计 14

  教学目标

  知识与能力

  1.会认12个生字,会写7个生字,掌握2个偏旁。

  2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。

  3.通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。

  过程与方法

  1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

  2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。

  情感、态度与价值观

  培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。

  重点难点

  教学重点

  1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

  2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。

  教学难点

  通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  (出示一则字谜,激趣导入:画时圆,写时方。寒时暖,热时长。)

  大家一起猜字谜,开动脑筋长知识。谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠,一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体,让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我们走进课文,去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧!

  二、字词学习,基础积累

  1.教师范读课文。

  2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

  3.检查自学情况,教学生字。

  (1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时,可以结合图片;学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

  形近字示例:

  (2)对要求会写的字进行书写指导。

  书写指导:

  “字”的点在竖中线上起笔,注意长横的写法。

  “左”要注意“工”的`那一竖在竖中线稍微偏左一点。

  “时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。

  易错提示:

  “字”的下半部分是“子”,不是“于”。

  “左”的右下部分是“工”,不要写成了“土”。

  (3)归类识字。

  归类示例:

  工——红(红色)——江(江水)——扛(扛着)——杠(单杠)

  寸——时(时间)——付(付出)——讨(讨论)——过(过去)

  力——动(运动)——劝(劝说)——边(一边)——勤(勤奋)

  (4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

  三、新课讲解,知识突破

  1.讲解第一个谜语。

  (1)指读第一则谜语。

  (2)学生自由阅读,教师相机指导。

  (3)解谜,引导学生猜谜。

  ①“左边绿,右边红”表明这个字组成部件的颜色,那有哪些东西是绿色的,又有哪些东西是红色的呢?

  明确:绿色的东西有禾苗、小草等,红色的东西有太阳、火光等。

  ②“左右相遇起凉风”,什么时节能起凉风呢?

  明确:秋天的时候起凉风。

  ③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨,“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。

  明确:结合前面的提示,可以猜出左边部分是“禾”,右边部分是“火”,最后猜出谜底是“秋”字。

  三字词语拓展示例:

  及时雨敲门砖莫须有

  马后炮执牛耳

  猜谜语窍门:

  (1)猜谜语,动脑筋。会观察,抓特征。跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。

  (2)如何猜字谜?

  ①合成法:由两个以上的字合成谜底。

  ②加字法:将谜面中的一个字加在另一个上。

  ③减字法:将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。

  ④离合法:拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。

  谜语拓展:

  (1)天无它大,人有它大。(谜底:一)

  (2)一阴一暗,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(谜底:明)

  2.讲解第二则谜语。

  (1)指读第二则字谜。

  (2)指读短语:互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

  (3)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

  (4)学生用喜欢的短语说话,教师适时指导。

  (5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

  (6)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

  (7)解析谜语。

  通读谜面,可以从第三句“‘日’出万里无云”入手,“万里无云”说明天气去“晴”朗,然后反推过去,是“日”加上谜底是“晴”字,可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证,“言+青”是“请”,“心+青”是“情”,“水+青”是“清”。最后得出谜底是“青”。

  四、课堂小结,效果强化

  通过这节课的学习,我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧,下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜,还可以搜集一些有趣的谜语,从而增强大家学习语文的兴趣,感受汉字文化的趣味。

  五、练习设计,巩固提升

  请完成本课对应训练。

  六、板书设计,知识构架

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